Официальный сайт журнала "Экология и Жизнь"

Всё об экологии ищите здесь:

   
Сервисы:
Каналы:
Каналы:
Блоги:
Дайджесты,
Доклады:

ЭКО-ВИДЕО



Реклама


Translate this page
into English

Translate.Ru PROMT©


Система Orphus


Главная Видео Гудилин: социальные сети станут «образовательными», если станут «умными»

Гудилин: социальные сети станут «образовательными», если станут «умными»

Гудилин: социальные сети станут «образовательными», если станут «умными»

Денис Андреюк:   Здравствуйте. Мы находимся в общественной палате Российской Федерации, где  проходят общественные слушания по вопросам образования для высокотехнологичных отраслей. Я беседую с  Евгением Алексеевичем Гудилиным, заместителем декана факультета наук о материалах Московского государственного университета.

 

Денис Андреюк:   Евгений Алексеевич, первый вопрос к Вам по Вашему  выступлению. Оно было посвящено олимпиадам, но я знаю, что олимпиада по  нанотехнологиям,  которая зародилась в стенах МГУ  — это все — таки немного необычная олимпиада, это олимпиада,  которая отличается от других олимпиад. В двух словах, в чем отличие?

 

—  Во-первых,  она, говоря официальным языком, по комплексу предметов. Это четыре предмета: химия, физика, математика, биология. Но главное это подоплека, потому что эти предметы касаются реальных случаев, когда мы имеем дело с нанотехнологиями, и составляют их фактически ученые, а не преподаватели. Кроме этой быть может немного необычной ситуации, хотя она,  наверное, правильна, есть еще у нее очень важные аспекты, которые связаны с очень большим временем, которое мы даем на решение задач заочного тура. Т.е. это попытка мотивировать участников и направить их, я бы не сказал, что на путь истинный, но на правильную дорогу.

 

— Т.е. дать им время и мотив для исследовательской деятельности, самостоятельности?

 

-  Фактически, для теоретической деятельности, которую они сделают сами или с помощью того, что мы им пытаемся дать на сайте и во время консультаций.

 

— В этот период  заочной борьбы,  есть разница между проектами и классической олимпиадой с решением задач?

— Наверное, стереть эту разницу не удастся, хотя иногда очень хотелось бы её  не иметь, чтобы школьник мог одинаково, с интересом, быть может не одинаково хорошо, но с интересом заниматься и проектом, и решением задач. Но пока они разделены, и конечно тут для второго особенно случая,  который связан с проектами, возникает необходимость иметь помощников для школьника. Фактически получается, что мы должны найти помощников для команды «школьник – учитель» или «школьники – учитель», которые были бы, наверное,  из ВУЗа и могли бы помочь. Поэтому с НТ МДТ, с ИНТЕЛОМ, и вместе с другими компаниями объявили этот конкурс «тьютеров», которые сделали очень важный шаг. Они создали темы для работ, обосновав их новизну и прочее, и они помогли ряду реальных команд, сделать реальные и очень хорошие проекты, которые потом были представлены на очном туре. Многие из этих проектов, к счастью, в этом году пересеклись с удачным решением задач.

 

— Т.е. это все-таки помогает? По крайней мере, в этом году помогло.

 

— Это помогает. Вообще школьника очень легко спровоцировать на изучение даже внешкольного материала, если это связано с тем, что он выполняет проект или  решает интересную  задачу. С учетом того, что сейчас школьные программы несколько упрощены, очевидно, что блюсти буквально школьную программу  при такой подготовке – сложно. Поэтому нужен не только мотивированный учитель, но и какой-нибудь мотивированный аспират или сотрудники из ВУЗов.

 

— Учитель, который может дать еще и научную значимость?

 

— Да, который может сказать: что почитать, может объяснить — что прочитано, может скорректировать ход выполнения экспериментов, либо предложить абсолютно новые эксперименты, которые не планировались заранее по прописи.

 

-У меня сложилось такое впечатление, что все-таки по факту, в этом конкурсе тьютеров участвовали люди со своими школьниками. Т.е. во-первых, какие-то учителя  попутно преподают в ВУЗе, это,  наверное, самая такая динамичная, самая простая модель.

 

— Но она не самая распространенная модель, к счастью или сожалению, трудно понять.

 

— Правильно ли я понимаю, что в идеале, тьютеры которые предположим, аспиранты с факультета народных материалов, это человек который предлагает свою тему и готов поддерживать любую команду учителей и детей в любом регионе России, даже дистанционно и т.д.

 

— Ну конечно по некой взаимной договоренности, потому что хорошему аспиранту есть чем заняться и хотелось бы вести хорошую команду. Поэтому после неких переговоров это было сделано. Ну и плюс просто брали темы из того каталога, который был им выданным. Фактически, он является единственным каталогом проектных работ, который существует.

 

— А Вы видите быстрое продолжение этого? Сейчас там лежит более 100 тем проектов, сколько из них было востребовано? Сколько из них сработало?

 

— Сложно сказать, наверное, около 15-20.

 

— А остальные будут как-то востребованы?

 

— Остальные, я думаю, люди и школы должны переварить сначала.

 

— Вот здесь, у нас сейчас сидит очень много людей из школ. Как Вы думаете, должны ли мы это как-нибудь специально, как минимум пропагандировать?

 

— Я не считаю,  что нужно специально заставлять делать что-то , но информировать – конечно, было бы хорошо. Возможно, они найдут там то, что им давно хотелось сделать или то, что они считают важным, может даже связанным со школьной программой и т.д. Думаю,  что делать это конечно стоит.

 

— Если говорить про общую модель, т.е. вот в моей голове видится схема такая, что есть школьная программа, она обязательна, все через нее проходят. Есть школьник, которому конечно не интересно жить по программе, ему интересно решать задачку. Например: Почему у ёлки иголки? Кто такая сколопендра? Это прикольно, это интересно, это мотивирует хотя бы посмотреть википедию, почитать словарь и т.д. Это подоплёка проектной деятельности. Проектная деятельность дает человеку мотив, она дает ему внутреннюю энергию, внутренние силы, для того, чтобы «рыть», для того чтобы работать по ночам,  просыпаться с идеями и т.д. Олимпиада – это некий многоуровневый фильтр, который позволяет отранжировать детей после какого-то периода их работы,  а так же дает некие критерии оценки, более менее объективные  для самого ребенка, для его учителя, для тьютера. Ваше видение такое?

 

— Ну, вообще, ранжировать детей это страшно, их не отранжируешь. Это просто отражает степень их подготовленности, и они получают рекомендации своей вот этой оценкой о том, что им нужно еще сделать, наверное. Но как я говорил, они не лучше и не хуже, они все одинаковы и все замечательные. По поводу фильтра, да, мы вынуждены это делать, потому что мы обеспечиваем для старшеклассников льготы, это закон. Насчет проектной деятельности, я бы не считал, что нахождение в интернете «что такое сколопендра» или опрос своих же коллег о том, насколько они любят жвачку – является чисто проектной деятельностью. Мне кажется это все-таки учебные проекты. Проектная деятельность должна рассматриваться более широко, но, тем не менее, всегда должна включать в себя творческие элементы и элемент познания новой темы, самостоятельно или быть может с помощью каких-то помощников.

 

— Вам как профессору МГУ кажется, что изучать жвачку это как-то нее…?

 

— Я думаю, что социологический опрос и социология это тоже наука, но я, к сожалению, далек от гуманитарных наук и поэтому в области естественнонаучного образования можно сделать очень много интересного, нужно думать как.

 

— Есть такое впечатление, есть такое ощущение, и сегодня во время слушания постоянно звучит, что поддержка – она нужна не всегда фатально, а может как-то целенаправленно, точечно. Вот если говорить о работе с продвинутыми, талантливыми школьниками, более склонными к научному и инженерному развитию. Вот с Вашей точки зрения, в каких местах и какая, была бы эффективна  государственная поддержка?

 

— Я не являюсь государственным человеком, мне судить сложно.

 

— Поэтому это и интересно.

 

— С общей точки зрения, наверное, какие-то вещи можно предложить. Ну, например,  если бы была общая база данных талантливых школьников.  Не только те,  которые записаны на сайте всех олимпиад школьников как победители и призеры, это не большая часть по проектной деятельности и прочее.  Базой, которой  можно было бы пользоваться потенциальным работодателям, или благодателям – разным фондам, которые могли бы этих детей поддерживать. Это первый пункт,  который был бы интересен, но это на самом деле, наверное, часть политики информационного объединения конкурса. Т.е. для них нужна логистика, их проводят разные организации, в разное время, иногда они перекрываются. Мы говорим о проектной деятельности и возможно даже частично олимпиады. Что бы никто друг другу не мешал, наверное,  нужен единый  координационный центр, который держал бы эту базу данных, разруливал календари конкурсов, искал для них поддержку, не обязательно государственную, можно даже и частного бизнеса и оказывал информационную поддержку, что тоже очень затратно, но требуется в интересах участников,  в том числе.

 

Евгений Алексеевич Гудилин (родился 18 ноября 1969) — российский химик-материаловед, заместитель декана факультета наук о материалах МГУчлен-корреспондент РАН.

Возглавляет группу функциональных материалов в лаборатории неорганического материаловедения кафедры неорганической химии химического факультета МГУ.

С 1987 по 1992 год учился на химическом факультете МГУ, после окончания поступил в аспирантуру. Защитил кандидатскую диссертацию в 1995 году.

В 2003 году защитил докторскую диссертацию «Направленный синтез сверхпроводящих керамических материалов на основе РЗЭ-бариевых купратов».

В 2006 году в возрасте 37 лет был избран членом-корреспондентом Российской академии наук, оказавшись самым молодым среди избранных кандидатов.

В 2007 году стал главным редактором журнала Нанометр.

 

Научная деятельность Е. А. Гудилина посвящена следующим основным направлениям:

 

Преподавательская деятельность

Е. А. Гудилин читает для студентов 5 курса факультета наук о материалах МГУ курс лекций «Функциональные материалы», который является одним из важнейших элементов программы подготовки по специальности «Химия, физика и механика материалов», и часть курса лекций по неорганической химии студентов 1 курса химического факультета МГУ.

Общественная палатаЕвгений ГудилинДенис АндреюкНОР 

25.05.2012, 3309 просмотров.


Нравится

Новости
23.10.2020 15:40:16

Дмитрий Кобылкин подтвердил версию о гибели животных на Камчатке из-за водорослей

Природный фактор, а именно токсичность водорослей, является причиной ЧП на Камчатке.

Камчатка, животных, Кобылкин, гибель

20.10.2020 23:32:58

На Камчатке разрабатывают меры по поддержке морских млекопитающих

Гибель обитателей морского дня, зафиксированная у побережья Камчатки, может привести к сокращению кормовой базы для таких видов животных, как калан, антур и серый кит, власти региона и ученые разрабатывают меры по поддержке этих видов млекопитающих, сообщает пресс-служба краевого правительства со ссылкой на данные ученых.

млекопитающие, Камчатка, загрязнение

18.10.2020 23:45:13

В Волге выявлен превышенный уровень микропластика

Особую тревогу ученых вызывает участок реки в районе Твери

Волга, выбросы, загрязнение

18.10.2020 23:38:43

17 проектов победили в конкурсе по развитию экотуризма

Победителями Всероссийского конкурса на создание туристско-рекреационных кластеров и развития экотуризма, который проводило Агентство стратегических инициатив (АСИ), признаны 17 проектов, сообщили в ведомстве.

туризм, конкурс, экология

16.10.2020 15:00:17

Список «грязных» городов России хотят удвоить

Список «грязных» городов России, получающих дотации на улучшение экологии, предлагают увеличить вдвое. Речь идет о включении новых населенных пунктов в федеральный проект «Чистый воздух», по которому предусмотрено 500 млрд рублей на обновление транспорта и модернизацию производства. Сейчас в программе 12 городов, но еще в 15 сегодня особенно острая экологическая ситуация, рассказали «Известиям» в общественных советах при Минприроды, Росприроднадзоре и Росгидромете.

загрязнение, город, рейтинг

16.10.2020 14:36:53

Дикие травы Алтая (ДИКОРОСЫ) для экологического микростартапа/ Курсы и гранты Катунского заповедника

Мы начали новый проект, посвященный неистощительному использованию недревесной продукции леса. В рамках проекта будут организованы консультации для местных жителей пилотных районов. Совместно со специалистами Горно-Алтайского ботанического сада мы расскажем о растениях, которые можно использовать без ущерба для природы, и их полезных свойствах. В программе консультаций также правила заготовки и практические примеры использования растений в эко-бизнесе (фиточаи, травяные саше и подушки, фитоваренье, натуральная косметика и масла, травы для ремесленников).

лекарственные, проект, Алтай, природа

15.10.2020 15:35:17

Россия и Япония намерены развивать сотрудничество в природоохранной сфере

Данная договоренность достигнута в ходе встречи Директора департамента международного сотрудничества Минприроды России Нуритдина Инамова и Министра Посольства Японии в России Мацунага Такэси.

Минприроды, РФ, Япония, экология

RSS
Архив "Новости"
Подписка на RSS
Реклама: Профессиональные врачи массажисты Москвы на Bodio.ru